杭州超限教育綜合訊：許是借著“3·15”的余風(fēng)，教育界近來的打假之聲格外響亮。
這不，一篇名為《校長怒了！還有多少假課文在侮辱孩子的智商？》的帖子近日在網(wǎng)上熱傳，其中羅列了不少“現(xiàn)役”小學(xué)語文課本中的錯(cuò)誤。比如，某版本二年級(jí)課本中的《愛迪生救媽媽》一文，根據(jù)歷史資料，愛迪生小時(shí)候的那個(gè)年代根本沒有闌尾炎手術(shù)。某版本五年級(jí)上冊(cè)的《地震中的父子》，據(jù)考證當(dāng)年的洛杉磯地震發(fā)生在當(dāng)?shù)亓璩?點(diǎn)31分，凌晨的學(xué)校怎么會(huì)有學(xué)生？
暫且不論課本中的“錯(cuò)誤”是不是真的，僅這種較真的態(tài)度就值得稱道——讀者與編者之間越較真，對(duì)涉及史實(shí)的內(nèi)容摳得越細(xì)，語文教材就會(huì)變得越優(yōu)質(zhì)，教育也隨之變得越積極。其實(shí)，不僅教材領(lǐng)域需要這樣“斤斤計(jì)較”，其他領(lǐng)域也要嚴(yán)格審視。一旦遇到刻意的作假，或通過造假牟利的行為，務(wù)必勇于亮劍，及時(shí)處罰。而讓假的東西昭然于天下，達(dá)成“老鼠過街，人人喊打”的共識(shí)，真的教育才能保存下來，不斷發(fā)揚(yáng)光大，深入人心，這亦是維護(hù)正常教育秩序、營造積極教育生態(tài)的必然之舉。
據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》報(bào)道，警方日前依法刑事拘留了涉嫌詐騙的李某。原來小梅想畢業(yè)后從事幼教工作，無奈沒有“幼師資格證”。李某得知小梅這一情況后，便在互聯(lián)網(wǎng)上搜索代辦信息，然后與一家代辦中心取得聯(lián)系，對(duì)方稱1萬元就可拿到。結(jié)果，收了小梅9000元，自己又墊付了1000元，全都轉(zhuǎn)賬給對(duì)方后，沒想到對(duì)方很快失聯(lián)。最終李某因不當(dāng)行為受到法律的懲罰。
如果說證書作假只是偶發(fā)個(gè)案，那么學(xué)術(shù)作假則是經(jīng)年頑疾。《科技日?qǐng)?bào)》日前報(bào)道，近年來，嚴(yán)重學(xué)術(shù)失信、學(xué)術(shù)不端行為屢見不鮮。如2016年年底，國內(nèi)某大學(xué)校長因?qū)W術(shù)不端行為，被撤銷三項(xiàng)國家自然科學(xué)基金、收繳尚未使用完的基金，兩篇論文被海外SCI期刊撤稿。然而，讓人意外的是，這位校長依然安坐校長寶座。許多學(xué)術(shù)造假者雖然涉嫌造假，卻依然可以參與其他項(xiàng)目研究。
客觀而言，保護(hù)個(gè)人財(cái)產(chǎn)也好，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)也好，教育打假都不能走形式，不能點(diǎn)到為止，給心存僥幸者以可乘之機(jī)，而是要?jiǎng)诱娓�，尤其是�?duì)那些借教育之名行欺騙之實(shí)的行為，更不能心慈手軟。幾天前，有媒體梳理了部分地區(qū)存在的假培訓(xùn)、假課改、假典型、假理念等現(xiàn)象，讓人不禁為教育擔(dān)憂。相對(duì)而言，這些披著高大上外衣的教育作假行為隱秘性更高，貽害不淺，不僅損害了教育的社會(huì)口碑，對(duì)師生也產(chǎn)生難以估量的影響。一日不除，教育就很難營造起純正、清雅之風(fēng)，更遑論讓學(xué)校變成美善之地，讓師生實(shí)現(xiàn)詩意棲居。
教育界原本就是求真向善的地方，是孕育未來的神圣之地。教育打假固然要常抓不懈，勇于向假惡丑宣戰(zhàn)，堅(jiān)持從速從嚴(yán)的原則，嚴(yán)懲違法違紀(jì)行為，凈化教育環(huán)境，但也不能僅僅止于打假，而忽略了教育的本原。其實(shí)，讓教育作假?zèng)]有存留之地，關(guān)鍵在于提高個(gè)人的判斷力和思辨力，通過真與假、美與丑的對(duì)比，讓人更真切地明白造假或作假行為緣何會(huì)產(chǎn)生，對(duì)社會(huì)和未來有什么危害，會(huì)有什么樣的嚴(yán)重后果，這是有效遏制教育作假的方式，也是教育本身的一部分。
換而言之，教育領(lǐng)域中的“假”不能止于一打了之，其實(shí)完全可以作為教育的素材，供師生辨析，供世人評(píng)論，供每個(gè)人參照反思，進(jìn)而強(qiáng)化遵紀(jì)守法、恪守原則的意識(shí)，使人擁有明辨是非的能力，以更好地了解問題所在、未來所向。就像《中國青年報(bào)》日前刊發(fā)的《為什么很多人感覺自己上了個(gè)“假大學(xué)”》一文所揭示的，“專業(yè)是爸媽選的，目標(biāo)是隨大流的，生活是復(fù)制別人的……從來都沒有為內(nèi)心真正的愿望而努力過，最后也許只會(huì)感覺自己上了個(gè)假大學(xué)”。
客觀而言，教育中的“假”和社會(huì)中的“假”一樣，都是一時(shí)難以消除的。倘若在嚴(yán)厲打假的同時(shí)，讓教育場中的每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到作假的后果，借助“假”而映襯“真”，直面“假”而弘揚(yáng)“真”，這才是真正高明的打假之道。