杭州超限教育綜合訊：近期有報(bào)道稱“過(guò)道學(xué)區(qū)房可作為入學(xué)資格”，近日，北京市教委回應(yīng)稱，今年義務(wù)教育入學(xué)工作即將啟動(dòng)，“過(guò)道學(xué)區(qū)房”不能作為入學(xué)資格條件。此外，市教委表示將完善入學(xué)政策，指導(dǎo)區(qū)教委在熱點(diǎn)區(qū)域試行多校劃片，弱化學(xué)區(qū)房的擇校功能。
北京的學(xué)區(qū)房之火熱，從“過(guò)道學(xué)區(qū)房”可見(jiàn)一斑：10來(lái)平米供人進(jìn)出的0室過(guò)道，盡管不能建房，但有房本可落戶，且因?yàn)橛袩衢T(mén)小學(xué)的學(xué)區(qū)資格，在中介網(wǎng)站上以150萬(wàn)的售價(jià)掛出來(lái)。取消“過(guò)道學(xué)區(qū)房”的入學(xué)資格，封堵了房產(chǎn)中介炒作的空間。不過(guò)，學(xué)區(qū)房首先是教育資源失衡的縮影，不管是取消資格，乃至動(dòng)用限價(jià)手段，客觀上都解決不了供應(yīng)緊張的問(wèn)題。歸根溯源，學(xué)區(qū)房是被需求炒起來(lái)的，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，成為當(dāng)下家長(zhǎng)們的最大剛需。在不能讓孩子輸在起跑線的指導(dǎo)思維下，這種剛需早就超出了住房的范疇，于是才有了天價(jià)的0室過(guò)道。
問(wèn)題當(dāng)然不在于就近入學(xué)本身，僧多粥少就會(huì)有競(jìng)價(jià)。在擇校的形勢(shì)下，這種競(jìng)價(jià)通過(guò)直接的集資、找關(guān)系等現(xiàn)象體現(xiàn)出來(lái)；擇校改就近劃片入學(xué)后，入學(xué)資格戰(zhàn)，則通過(guò)房產(chǎn)的競(jìng)爭(zhēng)而體現(xiàn)。
其實(shí)對(duì)于學(xué)區(qū)房熱的成因，社會(huì)并不缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。但在整個(gè)教育市場(chǎng)上，教育資源的分布，客觀上已經(jīng)固化了。不管是幼升小，還是小升初，一所學(xué)校，對(duì)應(yīng)著一個(gè)片區(qū)的地理區(qū)位、居民結(jié)構(gòu)以及交通等基礎(chǔ)設(shè)施。前兩天有個(gè)很火的問(wèn)題提到，為什么學(xué)歷不值錢(qián)，而學(xué)區(qū)房值錢(qián)？原因就在于，投資學(xué)區(qū)房，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，是為孩子投資一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，更有上升空間的校友結(jié)構(gòu)。當(dāng)然從結(jié)果上看，這種投資，也是在加劇優(yōu)質(zhì)資源的板結(jié)。
所以，就近劃片區(qū)入學(xué)，看起來(lái)是相對(duì)隨機(jī)，比擇校更加公平，但實(shí)際上處在金字塔尖的那些學(xué)校，基本上與更富庶的居民社區(qū)形成了對(duì)應(yīng)關(guān)系。
學(xué)區(qū)房熱，實(shí)質(zhì)還是階層差距在代際之間的扭曲傳承，其不公由此更加凸顯。盡管讓義務(wù)教育階段的孩子能被公平的教育所覆蓋成為共識(shí)，當(dāng)下的困局在于，這種固化了的教育格局，嚴(yán)格來(lái)講，既不是三五年形成，也不是三五年能夠均衡化的。其邏輯同看病難如出一轍，如今即便在更加市場(chǎng)化的醫(yī)療領(lǐng)域，即便實(shí)行醫(yī)生流動(dòng)執(zhí)業(yè)，大型公立醫(yī)院依舊是人滿為患，常年處在過(guò)載的狀態(tài)，哪怕只是普通感冒，患者也不愿去競(jìng)爭(zhēng)能力低的民營(yíng)醫(yī)院。
正因如此，很多關(guān)于給學(xué)區(qū)房降溫的討論，比如加大對(duì)普通中小學(xué)的扶持力度，鼓勵(lì)民間資本辦學(xué)，提升教育資源的市場(chǎng)供給等，看起來(lái)有理有據(jù)，但因?yàn)榫窒抻趹?zhàn)略而非戰(zhàn)術(shù)層面，遠(yuǎn)水救不了近火——理都說(shuō)清了，實(shí)際問(wèn)題還是沒(méi)能解決，學(xué)區(qū)房的價(jià)格反而噌噌往上漲。
其實(shí)，購(gòu)買(mǎi)學(xué)區(qū)房，很大程度上是在購(gòu)買(mǎi)一個(gè)預(yù)期。在天價(jià)的購(gòu)買(mǎi)力背后，包含著對(duì)一所學(xué)校師資的認(rèn)可，而這種認(rèn)可，往往是建立在入學(xué)資格有保障的前提下。所以不妨強(qiáng)化多校劃片這種調(diào)控手段，購(gòu)買(mǎi)學(xué)區(qū)房并不意味著能優(yōu)先入校，進(jìn)而降低學(xué)區(qū)房的市場(chǎng)預(yù)期�；蛘�，通過(guò)薄弱小學(xué)與優(yōu)質(zhì)初中九年一貫，或優(yōu)質(zhì)小學(xué)與薄弱初中九年一貫的方式，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)銜接的均衡。或者，以直接補(bǔ)貼的方式，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師前往師資薄弱的學(xué)校教書(shū)，等等。
在學(xué)區(qū)房問(wèn)題上，要有均衡教育資源的戰(zhàn)略眼光，但我們不能坐等均衡。所謂均衡，是從一步步的調(diào)整開(kāi)始的。所以，給學(xué)區(qū)房降溫，離不開(kāi)高度的緊迫感，并輔以行之有效的調(diào)控。