杭州超限教育綜合訊：從2012年秋季學(xué)期起，北京大學(xué)試點(diǎn)小班課教學(xué)，改變以往教師“一言堂”的課堂教學(xué)局面，讓師生在啟發(fā)式講授、批判式探討和探究式學(xué)習(xí)中充分互動(dòng)。
“總聽(tīng)到有人抱怨雞肉味道不好，因?yàn)楝F(xiàn)在的雞都是批量生產(chǎn)的，所以大家都跑到郊區(qū)去吃土雞。小班課教學(xué)就是這樣一個(gè)道理�！痹谌涨芭e行的北京大學(xué)小班課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，校長(zhǎng)王恩哥做了這樣一個(gè)形象的比喻。
改變以往教師“一言堂”的課堂教學(xué)局面，讓師生在啟發(fā)式講授、批判式探討和探究式學(xué)習(xí)中充分互動(dòng)，北大從2012年秋季學(xué)期起，在進(jìn)入教育部“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的5個(gè)基礎(chǔ)理科學(xué)院的6門(mén)低年級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課，試點(diǎn)小班課教學(xué)，并于2013年春季增加10個(gè)院系的15門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課試點(diǎn)。
如今，兩年過(guò)去了，看上去很美的小班課教學(xué)探索有哪些收獲與困惑？
大班課小班課銜接是方向
在西方名校，小班教學(xué)在本科教育中十分普遍。2010年，哈佛、耶魯兩所大學(xué)在開(kāi)設(shè)的全部課程中，75%都采取不超過(guò)20名學(xué)生的教學(xué)規(guī)模。
而北大教務(wù)部的一項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2010年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)的4024門(mén)本科課程中，20人以下的班級(jí)占所有本科課程比例僅為3.8%，而100人以上的班級(jí)約占27.2%。如今，即使是已經(jīng)推廣了兩年小班課教學(xué)，北大也僅有61門(mén)本科生課程已經(jīng)或計(jì)劃實(shí)施該模式。
在小班課教學(xué)實(shí)踐中，大班課和小班課應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？
探索過(guò)程中大家發(fā)現(xiàn)，大班課和小班課的銜接成為一個(gè)難點(diǎn)。以化學(xué)學(xué)院為本科二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程為例，該課程采取“大班授課”（2學(xué)時(shí)）、“小班教學(xué)”（2學(xué)時(shí)）和“一對(duì)一答疑”（2學(xué)時(shí)）的教學(xué)模式。大班課主要講授化學(xué)元素等基本知識(shí)，小班課則圍繞相關(guān)選題作主題報(bào)告和問(wèn)題討論。在一些學(xué)生眼中，大班課與小班課的銜接并不緊密�！按蟀嗾n比較偏重科研，學(xué)時(shí)比較少，小班課的選題則相對(duì)比較難�！币幻麑W(xué)生表示。
在課程內(nèi)容上，“前沿內(nèi)容過(guò)多，基礎(chǔ)性知識(shí)偏少”也是學(xué)生反映的普遍問(wèn)題�！皩W(xué)院也已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，大班課會(huì)側(cè)重于課程基礎(chǔ)和理論，小班課會(huì)更加注重對(duì)大班課的深化和延伸�！被瘜W(xué)與分子工程學(xué)院教授王穎霞說(shuō)，無(wú)機(jī)化學(xué)課程對(duì)小班課作了較大調(diào)整，將原有的28個(gè)專(zhuān)題精選為14個(gè)，并增加了50分鐘的問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，使之與大班課更好地銜接。
引入博士生助教給教師減負(fù)
在北大開(kāi)設(shè)的592門(mén)次研討型小班，參與教師就達(dá)470余人。師資不夠、教師工作量大，是小班課教學(xué)面臨的普遍問(wèn)題。中國(guó)古代文學(xué)史課程教師在總結(jié)小班課教學(xué)的問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，也使小班教學(xué)讓教師的負(fù)擔(dān)成倍、甚至成兩倍增加。如果一個(gè)教師長(zhǎng)期進(jìn)行小班課教學(xué)，其自身的科研時(shí)間會(huì)大大縮小�！�
針對(duì)這種情況，引入碩士生、博士生擔(dān)任“小班課”助教，成為北大一些學(xué)院的積極嘗試。北大法學(xué)理論專(zhuān)業(yè)博士生小葉從2012年開(kāi)始，已經(jīng)連續(xù)3年擔(dān)任“法理學(xué)”課程的助教。在她看來(lái)，助教既需要具備比較深厚的理論基礎(chǔ)，又要能在小組討論中啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)大家都參與到討論中來(lái)，“助教水平直接關(guān)乎討論課質(zhì)量的高低”。
“我們的博士生助教承擔(dān)著比較重的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，但受經(jīng)費(fèi)限制，我們無(wú)法聘用更多的博士生助教，無(wú)法展開(kāi)規(guī)模更小、質(zhì)量更高的討論�！苯涣髦�，關(guān)于增加小班課教學(xué)試點(diǎn)經(jīng)費(fèi)支持的建議得到了校方的積極回應(yīng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)慣需轉(zhuǎn)換
北大的小班課教學(xué)采取大班授課（每周2—4學(xué)時(shí)）、小班研討（每周2學(xué)時(shí)）、課后學(xué)生深度閱讀以及一對(duì)一答疑相結(jié)合的教學(xué)模式，成績(jī)?cè)u(píng)定采取學(xué)生考試成績(jī)與其在小班研討課以及課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的綜合評(píng)判形式。
兩年來(lái)，聽(tīng)課學(xué)生達(dá)1萬(wàn)余人次，平均而言，已經(jīng)達(dá)到使北大每位本科生在校期間參加1—2門(mén)小班課教學(xué)的目標(biāo)。
上課第一天就領(lǐng)到3大本、共800多頁(yè)的閱讀材料，是大二學(xué)生小楊對(duì)法理學(xué)小班課的第一印象。
據(jù)法學(xué)院一名學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)，一學(xué)期的法理學(xué)課程，推薦的閱讀材料是600萬(wàn)字，其中必讀90萬(wàn)字，寫(xiě)過(guò)的讀書(shū)筆記41篇，共計(jì)13萬(wàn)字。如此厚重的文獻(xiàn)閱讀材料，讓不少學(xué)生感到“壓力山大”。
一位助教向記者坦言，由于選擇的文獻(xiàn)本身就比較難讀，而且面對(duì)經(jīng)典文本的時(shí)候，學(xué)生們常常很難自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從大班課思維到小班課實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣轉(zhuǎn)換尚需一個(gè)過(guò)程。