杭州超限教育綜合訊：在安徽省銅陵市，每個孩子在進(jìn)入小學(xué)或初中之前，都會經(jīng)歷一場特殊的“分班大會”。大會現(xiàn)場，不僅有校長、老師、學(xué)生、家長，還有人大代表、政協(xié)委員、紀(jì)檢監(jiān)督員、教育督查員。在各方代表的監(jiān)督下，學(xué)生們按照性別和入學(xué)學(xué)業(yè)水平進(jìn)行“S排序”，然后由學(xué)生或家長代表現(xiàn)場抽簽，決定學(xué)生與班級及任課老師的組合。
這樣一種公平、公正、公開的分班方式，得益于銅陵市從2015年秋季學(xué)期起，在全市城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段起始年級（小學(xué)一年級和初中一年級）推行的“陽光分班”政策。如今，“陽光分班”已成為銅陵義務(wù)教育均衡發(fā)展的一張“新名片”。銅陵市教育局局長李勇說：“如果說10年前我們通過劃片招生、示范中學(xué)指標(biāo)到校等手段解決了入學(xué)起點公平、升學(xué)終點公平的問題，那么今天我們則是致力于教育過程的公平�！�
難題：擇班困擾千家萬戶
銅陵是義務(wù)教育均衡發(fā)展的“老典型”。過去幾年，銅陵市一直大力推進(jìn)教育均衡，基本實現(xiàn)了每個孩子按劃定片區(qū)就近入學(xué)的目標(biāo)。但在“擇�！眴栴}基本解決后，一些學(xué)校特別是初中校，變相劃分重點班的“擇班”現(xiàn)象又突顯出來。
一到暑假，面臨升學(xué)的學(xué)生和家長們最關(guān)心的，就是孩子入學(xué)后，能否進(jìn)入“好班”。于是，名老師、重點班、特色班，成了競相爭奪的“唐僧肉”；找關(guān)系、打電話、批條子，成了家長們的“頭等大事”。
作為銅陵市二中的校長，楊益對此有著切身的感受：“以前這個校長真是難當(dāng)，要應(yīng)付各種人情條子，暑假里只能東躲西藏，連手機(jī)都不敢開�！薄拔疑闲W(xué)時就聽大人們說，某某人托關(guān)系，家里的孩子分進(jìn)了重點班；某某學(xué)校的尖子班，90%左右的人都考上了重點高中……那個時候我就想，我要是成績一般、家里又找不到人，擠不進(jìn)‘好班’，是不是就沒希望了？”銅陵十中的方子玄在想起以前的困擾時還顯得有些迷茫。幸運的是，他趕上了第一批“陽光分班”。和所有的同年級學(xué)生一樣，如今他們在同一個平臺上，享受著公平的教育。
在義務(wù)教育階段，教育孩子如何做人做事、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和能力、讓孩子健康快樂地成長應(yīng)是主要目標(biāo)。如果一開始就把學(xué)生分成三六九等，將給孩子成長帶來很大的負(fù)面影響。解決擇班問題、把教育均衡推向深入，“陽光分班”勢在必行。
“這兩年的小學(xué)、初中招生分班，我感到前所未有的輕松。凡是打電話求關(guān)照的，我就請他們看看招生政策，怎么分班、怎么抽簽、怎么監(jiān)督，上面寫得很清楚，誰也別想鉆空子。有人不信沒后門可走，我就讓他擔(dān)任學(xué)�！柟夥职唷髸募议L代表，親自參與，親自抽簽。之后，他們就無話可說，也心悅誠服了。”李勇說：“招生分班，關(guān)乎每一個孩子的切身利益，決不允許打招呼，一個口子也不能開�！�
破解：合理配置教師資源
事實上，“擇班”歸根到底還是“擇師”。只有真正解決師資的不均衡，才能從根本上解決擇班的難題。
“以前分快慢班時，好老師帶好學(xué)生，學(xué)生成績好，老師也出了名，于是又有源源不斷的家長要來上這個老師的班。就好像滾雪球，優(yōu)勢資源越來越集中。與之相反，慢班學(xué)生本來底子就差，年輕教師又沒什么經(jīng)驗，所以帶著帶著就越來越?jīng)]積極性。有些帶慢班的老師說‘反正學(xué)校給我的班就這水平，我再怎么努力也沒用’。”銅陵市十五中副校長王東升說：“這就成了惡性循環(huán)，好的越好、差的越差，分化嚴(yán)重�！�
保證師資均衡是“陽光分班”得以實現(xiàn)的前提。銅陵市規(guī)定，在分班之前，各學(xué)校必須按照開設(shè)班級數(shù)，根據(jù)老師的專業(yè)能力、性格特點等實行搭配互補(bǔ)，確保各班班主任和各學(xué)科任課教師的師資力量大體相當(dāng)。銅陵市田家炳小學(xué)老師丁輝說：“其實，老教師和年輕教師各有優(yōu)勢。新老搭配、互相切磋更有利于教學(xué)水平的提高�！�
無論對資深教師還是對青年教師而言，“陽光分班”帶來的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
余要武是銅陵市十五中的語文骨干教師�！拔乙郧皫е攸c班，業(yè)績很好，現(xiàn)在均衡分班了，和年輕老師搭班子，確實壓力不小。但這也給我動力，促使我及時調(diào)整、更加努力，因為一旦教不好，別人就會覺得你以前好只是因為學(xué)生好�！�
作為年輕教師，銅陵市二中的張正興也信心十足。在“陽光分班”前，像他這樣的年輕人，往往擺脫不了被“邊緣化”的命運，只能帶普通班。而如今，他成了初一年級的班主任。張正興說：“均衡分班，大家?guī)У陌嗥瘘c相同，如果今后班級水平拉開了層次，那就是老師的問題了。一想到我?guī)У陌嗄艹龀煽�，心中的干勁可足了！�?/FONT>
除了保證班級之間的師資力量大體相當(dāng)，銅陵市教育局還在校際之間實施了“聯(lián)合辦學(xué)”�；A(chǔ)教育科吳文彬介紹，通過“優(yōu)質(zhì)校+薄弱�！钡确绞剑餍熧Y進(jìn)行定期交流，學(xué)校的辦學(xué)差距逐步縮小，目前全市小學(xué)教師交流覆蓋面已超過70%。
效果：教育回歸育人本質(zhì)
“陽光分班”是一種更深層次的教育均衡。在陽光的普照之下，“搶名師”“擠名班”就會喪失意義，各種人情世故也會逐漸消散，孩子們才能得到健康的發(fā)展，學(xué)校教書育人的本質(zhì)才能得以彰顯。
“陽光分班”讓家長更省心放心。汪瑾慧是銅陵市二中一名初一學(xué)生，一個學(xué)期下來，媽媽佘海霞對孩子的成績非常滿意。佘海霞說：“按以前，我們肯定要想盡辦法找關(guān)系，把孩子放到重點班。但‘陽光分班’后，全部一視同仁，我們也就不用費盡心思地‘走后門’了。另外，現(xiàn)在沒有重點班了，各班的師資配比都差不多，而且中考也是指標(biāo)定向分配到校，找關(guān)系自然就沒必要了。這樣一來，孩子應(yīng)試壓力也小了，有更多的時間提高自己的綜合素養(yǎng)。”
“陽光分班”讓孩子得到更多的關(guān)注�！耙郧埃行┓值狡胀ò嗟暮⒆有睦飼员�，或是覺得自己成績差、或是覺得父母沒本事、或是干脆破罐子破摔�！睏钜嬲f：“即使所謂‘好班’，也有很多問題。大家都往里面擠，重點班人滿為患，最嚴(yán)重的時候，一個班的人數(shù)甚至超過了80人。老師們力不從心，很難兼顧到每一個學(xué)生。而‘陽光分班’之后，每個班人數(shù)不得超過50人，學(xué)生的水平差異也比之前大，老師們就更有精力去關(guān)注每一個孩子，并針對不同的孩子給予不同的教育方式�！�
公生明，偏生暗�！瓣柟夥职唷闭吣懿荒苋〉昧己玫男ЧP(guān)鍵在于全程是否“陽光”操作。“在‘陽光分班’實施前，學(xué)校的招生和分班也是盡可能公平公正，但因家長不了解也不直接參與，所以常產(chǎn)生誤會和矛盾。”田家炳小學(xué)校長程磊說：“現(xiàn)在代表現(xiàn)場抽簽，結(jié)果當(dāng)場公布，全過程錄像留存……這種公開透明的方式，既能讓家長放下疑慮，也能扭轉(zhuǎn)社會的不良風(fēng)氣，更重要的是給孩子上了一堂生動的公平誠信課�！�
均衡教育，要公平，也要優(yōu)質(zhì)。在“陽光分班”成為常態(tài)之后，怎樣優(yōu)化配置教育資源、怎樣提高教育教學(xué)水平、怎樣讓學(xué)生得到全面而自由的發(fā)展，這些問題還需要進(jìn)一步探索。