杭州超限教育綜合訊：經過多年的探索和實踐，四川師范大學研究實踐型卓越幼兒園教師融合培養(yǎng)工程終于結出了碩果。今年初，鄢超云教授《幼兒園教育評價》課程正式在“愛課程”網上線，此前還入選首批教師教育國家級精品資源共享課。8月，在教育部組織的“卓越教師論壇”上，四川師范大學副校長杜偉受邀作了《協(xié)同推進卓越幼兒園教師培養(yǎng)的改革與實踐》的發(fā)言，深受與會同行好評。
幼兒園教師培養(yǎng)三級體系中，最高一級的高師院校在培養(yǎng)幼兒園教師時定位不準、“高不成低不就”，培養(yǎng)機制封閉、培養(yǎng)模式單一，課程設置太過重視藝術技能，輕視實踐環(huán)節(jié)，忽視科研能力。
圍繞“培養(yǎng)什么樣的幼兒教師”的核心問題，四川師大學前教育專業(yè)確立了“一基、兩重”（確保實現幼兒園教師基本培養(yǎng)規(guī)格，重點培養(yǎng)學生研究能力和實踐能力）的培養(yǎng)目標，使得培養(yǎng)的學生既能上得去“搞科研、做課題”，又能下得來“帶班、組織活動”。
四川師大教育科學學院副院長鄢超云說，為了突出研究性，我們構建了“從理論到實踐、從第一課堂到第二課堂、從校內到校外”以及“從假題假做、到假題真做、到真題真做”的循序漸進式的科研訓練體系。
四川師大將《學前教育研究方法》課程由1個學期調整為3個學期，對學生進行選題、開題、實施、報告、交流等研究訓練。開題報告會邀請一線教研員、骨干教師等參與。在附屬幼兒園實施問卷調查、觀察、訪談等，逐步提升學生的研究能力。2015年，該課程獲批四川省精品資源共享課程。
在突出實踐性方面，四川師大學前教育專業(yè)規(guī)范了實踐教學標準，細化學生見習、實習指導手冊，明確實踐教學任務，堅持實踐項目具體化，強化實踐訓練的針對性。深化了課程實踐，堅持實踐育人導向，增強課程教學中理論與實踐的滲透，強調課程內容的實踐案例、課程內容學習的實踐觀察、課程實施的實踐共享、課程評價的實踐取向。
例如《戲劇教育》課程，學生在幼兒面前表演自己創(chuàng)編的戲劇，然后訪談幼兒，反思調整自己的活動；《玩教具制作》課程，學生結合幼兒園的實際需求開展玩教具的學習與制作，親臨幼兒園感受、了解環(huán)境創(chuàng)設的原則與知識。
四川師大不斷完善與教育局、幼兒園以及教研培訓機構的協(xié)同共建，拓展卓越幼兒園教師培養(yǎng)協(xié)同平臺，優(yōu)化機制、凝聚資源，構建了“高校—地方教育局—幼兒園—教研培訓機構”“四位一體”的協(xié)同培養(yǎng)機制。
近五年，該校學前教育專業(yè)學生在省級及以上師范生教學競賽、書法比賽、繪畫比賽等各類比賽中獲獎200余項。畢業(yè)生就業(yè)率保持98%以上，涌現出尹佳、方小麗等一大批優(yōu)秀幼兒園園長和骨干教師代表，深受各界好評。