杭州超限教育綜合訊：魯女士是新疆烏魯木齊某學校的一年級學生家長。這幾天，她的心情時起時落。自從今年秋季孩子上了小學一年級，她每天都要盯著班級微信群看十幾遍，生怕漏掉班主任老師發(fā)來的信息。過去很少用微信的她，如今每天不得不“沉迷”于手機�！�
“我每天都要關注孩子在學校的表現(xiàn)，看看老師都是咋評價我孩子的�！濒斉吭诮邮苤袊逃龍笥浾卟稍L時說，“孩子被點名批評，還是被表揚，牽動著我和孩子父親的心�！薄�
班主任頻在微信群里“曬”學生表現(xiàn)，點名道姓像“通報”
采訪中，魯女士向記者展示了手機里微信群收到的班主任老師發(fā)送的微信消息。記者看到，9月21日下午13點，該班主任發(fā)了條微信，對3位同學進行了點名“通報”批評；同時，對一位沒有在孩子的作業(yè)本上簽字的家長進行了批評；對兩名同學提出了點名表揚。
9月22日下午，這位班主任又在微信群里發(fā)了條微信：“今日對某某等6名值日生提出表揚。同時，對某某等3名學生提出批評，他們沒有做下午值日就走了。”
國慶節(jié)長假結束，該班主任又發(fā)微信：“假期語文作業(yè)完成較好的同學有某某等24名同學，提出表揚�！敝�，這名老師發(fā)微信說，“今日校長帶隊晨檢，指甲太長并且不干凈的孩子有某某、某某等6位同學，提出批評�！薄�
記者看到，這名班主任在微信群里發(fā)的微信，無論是表揚學生還是批評學生，都逐個打出了學生的名字，看上去有點“通報”的味道。魯女士告訴記者，她的孩子今年剛上小學一年級，孩子上學之后，年輕的班主任建立了一個班級微信群，群里有全班40多名學生的家長，還有學生的任課老師，共計近100人�！�
“曬”學生表現(xiàn)引發(fā)家長攀比，孩子和父母都喊“壓力山大”
由于看不到班主任在微信群里表揚自己的孩子，魯女士和丈夫開始每天檢查孩子作業(yè)，發(fā)現(xiàn)寫得不工整的，重新再寫，有時候要孩子寫四五遍，父親才滿意�！�
雖然孩子不樂意重復寫作業(yè)，但很快魯女士和其丈夫就收獲了喜悅，班主任在微信群里表揚了她的孩子作業(yè)寫得工整。同時，還對孩子的父親每天為孩子的作業(yè)簽字提出了表揚�！�
“這讓我老公高興了好幾天�！濒斉繉τ浾哒f，“從那時開始，孩子的父親對孩子的學習管得更嚴了，重復書寫讓孩子每晚要到11點多才能睡覺。”
雖然班主任在微信群里表揚孩子的次數(shù)多了，但魯女士發(fā)現(xiàn)，孩子開始變得沉默寡言了，回到家不愿意說話了�！�
采訪中，魯女士告訴記者，為了讓孩子能獲得更多的表揚，孩子的父親對孩子的要求越來越高�！昂⒆颖緛砘顫娍蓯郏派狭艘荒昙壊坏揭粋�月，就變得沉默寡言，不愿意說話了。”魯女士對記者說，她很擔心這樣下去，孩子會產生厭學情緒�！�
“曬”表現(xiàn)讓學生成了“透明人”，專家稱這樣要不得
除了魯女士，記者還采訪了另外3位學生家長。接受記者采訪的家長都表示，他們很關注老師在微信群里表揚和批評學生的名單中，是否有自己的孩子�！�
采訪中，記者了解到，類似的班級微信群還有很多，老師在微信群里批評和表揚學生并非個別現(xiàn)象�！�
一些家長認為老師這樣做很好，可以隨時把孩子的情況告訴家長，以便家長根據(jù)孩子的情況進行教育。但也有不少家長認為，把表揚和批評放在微信群里，會導致家長的攀比，增加孩子和家長的壓力，對孩子的成長不利�！�
新疆維吾爾自治區(qū)教科院科研中心主任歐陽志認為，小學一年級的學生，在學校的表現(xiàn)是波動的，因此，獲得的表揚和批評都是過程性的，如果被發(fā)到微信群里，就變成結論性的評價了，這對孩子會造成很大壓力�！�
歐陽志認為，每個學生都存在差異性，學生每天的表現(xiàn)具有很多偶然性，也是成長過程中的正常現(xiàn)象，如果把批評和表揚發(fā)在微信群里，傳遞給家長的信息會誤導家長，讓家長產生攀比心理，對孩子的要求越來越高，無形中增加了孩子的壓力�！�
烏魯木齊熙康心理咨詢中心主任高明學認為，作為老師，利用微信等互聯(lián)網(wǎng)工具加強與家長的聯(lián)系溝通本身沒有錯，這位教師錯在不該把批評和表揚學生的名字公布在微信群里。如果教師需要和家長溝通的，可以單獨“私聊”�！�
高明學認為，作為教師，要有限度使用微信群這樣的網(wǎng)絡工具，應該僅限于聯(lián)絡和發(fā)布學校通知等相關事宜，不可擴大范圍。